Convergências entre os estudos CTS/CTSA e a pedagogia de Paulo Freire
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22102081Palavras-chave:
Ciência, Tecnologia e Sociedade, CTSA, Paulo Freire, Educação crítica, Formação cidadãResumo
O artigo discute convergências entre os estudos Ciência, Tecnologia e Sociedade/Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTS/CTSA) e a pedagogia de Paulo Freire no campo educacional. Busca-se compreender de que modo essas perspectivas se aproximam na defesa de uma formação crítica, contextualizada e socialmente comprometida. Trata-se de pesquisa bibliográfica, de natureza descritiva e exploratória, fundamentada em obras de Paulo Freire e em estudos sobre educação CTS/CTSA. A análise evidencia aproximações relacionadas à problematização da realidade, à dialogicidade, à interdisciplinaridade, à participação social e à superação de práticas educativas centradas na transmissão de conteúdos. Conclui-se que a articulação Freire-CTS/CTSA pode favorecer processos educativos voltados à compreensão crítica das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente, ampliando as possibilidades de participação dos estudantes nas decisões que envolvem questões científico-tecnológicas.
Referências
ALMEIDA, Eliane dos Santos; STRIEDER, Roseline Beatriz. Releituras de Paulo Freire na Educação em Ciências: pressupostos da articulação Freire-CTS. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 21, p. 1-24, 2021. DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2021u889912.
AULER, Décio; BAZZO, Walter Antonio. Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Ciência & Educação, v. 7, n. 1, p. 1-13, 2001.
CARMO, Tânia do; MAGALHÃES JÚNIOR, Carlos Alberto de Oliveira; KIOURANIS, Neide Maria Michellan. Aspectos relacionais entre CTS e EA: implicações para uma formação emancipatória e transformadora. Revista Eletrônica do Instituto de Humanidades, n. 42, 2016.
FRASCÁ, Fernando de Natali et al. CTS, educação e cultura científica: ensino de ciência e pensamento crítico. Revista OWL (OWL Journal) - Revista Interdisciplinar de Ensino e Educação, v. 4, n. 1, p. 1-16, 2026. DOI: 10.5281/zenodo.18574185.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
KAUANO, Rafael Vitame; MARANDINO, Martha. Paulo Freire na Educação em Ciências Naturais: tendências e articulações com a alfabetização científica e o movimento CTSA. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 22, p. 1-28, 2022. DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2022u521548.
MARASCHIN, André de Azambuja; FONSECA, Eril Medeiros da; LINDEMANN, Renata Hernandez. Freire-CTS e/ou CTS-Freire? contribuições para o ensino de ciências. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 16, n. 1, 2023. DOI: 10.5007/1982-5153.2023.e90133.
SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; MORTIMER, Eduardo Fleury. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 2, n. 2, p. 110-132, 2000.
