Estratégias pedagógicas para a superação da dificuldade escolar no ensino de química orgânica
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21726318Palavras-chave:
Química Orgânica, Jogos Didáticos, Metodologias Ativas, Ensino-AprendizagemResumo
O ensino de Química Orgânica enfrenta desafios significativos devido à sua complexidade inerente, que exige a articulação entre representações simbólicas e modelos submicroscópicos, resultando frequentemente em dificuldades de aprendizagem e memorização mecânica. Este trabalho apresenta o desenvolvimento e a aplicação do jogo de cartas “Quem sou eu?”, uma estratégia pedagógica baseada em metodologias ativas voltada para facilitar a compreensão de funções orgânicas e nomenclaturas. A atividade foi realizada com 12 estudantes universitários vinculados aos programas PIBID, PIBIC e PET, utilizando cartas didáticas e dinâmicas de adivinhação por meio de pistas. A avaliação da metodologia, realizada via questionários, revelou 100% de aprovação dos participantes quanto à facilidade de compreensão do jogo, sua eficácia como ferramenta de revisão e sua adequação como complemento ao ensino tradicional. Os resultados indicam que a abordagem lúdica promove o engajamento discente, estimula o raciocínio lógico e favorece uma construção mais dinâmica e participativa do conhecimento químico.
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